选择题：
1．“教，上所施，下所效也；育，养子使作善”，把“教育”作此解释的是（ ）。
A．许慎 B．孔子 C．朱熹 D．韩愈
2．德国教育家赫尔巴特在《普通教育学》一书中论述了（ ）。
A．不愤不启，不悱不发的思想 B．教学的教育性原则
C．雄辩术原理 D．学会关心、学会生存的思想
3．美国芝加哥大学教授舒尔茨在《人力资本投资》这本书里，提出的核心观点可概括为：“有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益”。这一观点深刻地说明着（）。
A．教育的经济功能 B．教育的文化功能
C．教育的自然功能 D．教育的道德功能
4．建国以来，确立我国教育目的的理论基础是（ ）。?
A．马克思主义个人全面发展学说
B．孔子的圣贤人格理想 ?
C．科教兴国的战略思想
D．文艺复兴时期所倡导的人文主义理想?
5．《中共中央关于教育体制改革的决定》的发布时间是（ ）。
A．1985年 B．1986年 C．1987年 D．1988年
6．当代中国所提出的教育导向思想是（ ）。
A．应试教育 B．科举考试 C．英才教育 D．素质教育
7．提出“师者，人之模范”的教育家是（ ）。
A．孟子 B．荀子 C．扬雄 D．老子
8．学科课程与活动课程相比，它的缺点是（ ）。
A．忽视知识本身的逻辑顺序
B．忽视知识的系统性、整体性
C．不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴趣和需要
D．强调要以儿童为中心
9．从1957年起进行了20年“教学与发展”的实验的是（ ）。
A．凯洛夫 B．加里宁 C．马卡连柯 D．赞科夫
10．“范例教学理论”的倡导者是（ ）。
A．赞科夫 B．瓦·根舍因 C．布鲁纳 D．保罗·朗格朗
11．道德认知模式首先是由哪位学者所提出？（ ）
A．加涅 B．柯尔伯格 C．班杜拉 D．皮亚杰
12．课外活动与课堂教学的共同之处在于它们都是（ ）。
A．师生共同参加的 B．有目的、有计划、有组织
C．学生自愿选择 D．受课程计划、课程标准规定
参考答案：
1．“教，上所施，下所效也；育，养子使作善”，把“教育”作此解释的是（ ）。
A．许慎 B．孔子 C．朱熹 D．韩愈
【答案】A
【解析】东汉许慎在其所著《说文解字》中说“教，上所施，下所效也；育，养子使作善”。
2．德国教育家赫尔巴特在《普通教育学》一书中论述了（ ）。
A．不愤不启，不悱不发的思想 B．教学的教育性原则
C．雄辩术原理 D．学会关心、学会生存的思想
【答案】B
【解析】19世纪，德国著名教育家赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》。在书中，他论述了“教学的教育性原则”以及“统觉”、教育管理等思想；他还提出了教学过程的四阶段论。
3．美国芝加哥大学教授舒尔茨在《人力资本投资》这本书里，提出的核心观点可概括为：“有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益”。这一观点深刻地说明着（）。
A．教育的经济功能 B．教育的文化功能
C．教育的自然功能 D．教育的道德功能
【答案】A
【解析】教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值。美国芝加哥大学教授舒尔茨说：“教育作为经济发展的源泉，其作用是远远超过被看作实际价值的建筑物、设施、库存物资等物力资本的。”在《人力资本投资》这本书里，他的核心观点可概括为：“有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益。”他根据其人力资本学说，对历年高等教育费的收益率进行了计算。根据他的计算，美国1929年～1957年教育投资在增加国民收入中做出贡献的比率是33％。这说明了教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值。
4．建国以来，确立我国教育目的的理论基础是（ ）。?
A．马克思主义个人全面发展学说
B．孔子的圣贤人格理想 ?
C．科教兴国的战略思想
D．文艺复兴时期所倡导的人文主义理想?
【答案】A【解析】马克思主义创始人批判地吸收了各个时期的思想家关于人的发展的有益思想，科学地创立了个人全面发展学说，从而奠定了我国社会主义教育目的的理论基础。
5．《中共中央关于教育体制改革的决定》的发布时间是（ ）。
A．1985年 B．1986年 C．1987年 D．1988年
【答案】A
【解析】1985年5月27日，中共中央发布了《中共中央关于教育体制改革的决定》。
6．当代中国所提出的教育导向思想是（ ）。
A．应试教育 B．科举考试 C．英才教育 D．素质教育
【答案】D
【解析】素质教育以全面提高人的多方面素质为根本目的，是全面发展教育的具体表现形式，是当代中国教育的导向思想。
7．提出“师者，人之模范”的教育家是（ ）。
A．孟子 B．荀子 C．扬雄 D．老子
【答案】C
【解析】古代教育家扬雄说过“师者，人之模范也”，是对教师的示范作用的概括说明。
8．学科课程与活动课程相比，它的缺点是（ ）。
A．忽视知识本身的逻辑顺序
B．忽视知识的系统性、整体性
C．不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴趣和需要
D．强调要以儿童为中心
【答案】C
【解析】学科课程的优点是它的逻辑性、系统性和简约性有利于教师教授知识和学生学习、巩固知识。缺点是造成和加深学科的分隔，不利于学生联系生活实际和社会实践，忽视学生的兴趣和需要。
9．从1957年起进行了20年“教学与发展”的实验的是（ ）。
A．凯洛夫 B．加里宁 C．马卡连柯 D．赞科夫
【答案】D
【解析】前苏联的赞科夫从1957年起进行了20年“教学与发展”的实验，改革了陈腐的课程内容，提高了理论程度。
10．“范例教学理论”的倡导者是（ ）。
A．赞科夫 B．瓦·根舍因 C．布鲁纳 D．保罗·朗格朗
【答案】B
【解析】德国的瓦·根舍因于1951年提出了“范例教学”的主张，要求用基础性和范例性的知识武装学生。
11．道德认知模式首先是由哪位学者所提出？（ ）
A．加涅 B．柯尔伯格 C．班杜拉 D．皮亚杰
【答案】D
【解析】道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。前者的贡献主要体现在理论建设上，后者的贡献体现在从实践上提出了一种可以操作的德育模式。
12．课外活动与课堂教学的共同之处在于它们都是（ ）。
A．师生共同参加的 B．有目的、有计划、有组织
C．学生自愿选择 D．受课程计划、课程标准规定
【答案】B
【解析】课外活动与课堂教学共同构成完整的学校教育。它与课堂教学有相应的共性存在：①课外活动作为学校教育的一个组成部分，与课堂教学一样，是一种正规的教育活动。这说明课外活动应是由受过专业训练的教师对中小学生进行的有目的、有计划、有组织的影响活动，活动本身不能带有任何的随意性。②课外活动与课堂教学的方向一致，共同为实现学校教育目的服务。二者都是通过一定的途径、内容、方法和手段，对学生身心施加影响，为一定社会培养所需人才。
