第二章 教育的本质与基本规律
1.教育的本质属性是()
A.有目的培养人的社会活动
B.增进人的知识技能的活动
C.培养人的思想品德的活动
D.发展人的智力和体力的活动
答案：A
解析
教育的本质属性
教育是培养人的社会活动，展示区别与其他事物的本质属性。属性含义：
(1)教育是把自然人转化为社会人的过程。(2)教育培养人是有目的的自觉地进行的。(3)在教育人的过程中，存在着教育者，受教育者以及社会要求三种要素之间的矛盾运动，这种运动的结果是受教育者根据社会要求的方向，身心发生预期的变化，成为社会所需要的人。
2.世界上不同民族的教育往往具有各自的传统和特点。这反映了教育具有()
A.阶段性
B.等级性
C.永恒性
D.继承性
答案：A
解析
教育的社会属性
1.教育具有永恒性
2.教育具有历史性
3.教育具有相对的独立性
3.马克思主义关于教育起源的传统观点是()
A.生物起源说
B.心理起源说
C.劳动起源说
D.需要起源说
答案：C
解析
教育的起源
1.教育的神话起源说：这是人类关于教育起源的最古老的观点。
2.教育的生物起源说：代表人物是19世纪法国哲学家、社会家利托尔诺。
3.教育心理学说：代表人物是美国学者孟禄。
4.教育的劳动起源说：马克思主义观点认为，教育只能起源于人类特有的生产劳动。
4.欧洲中世纪教会教育的内容“七艺”包括“三科”“四学”，其中“三科”是指()
A.文法、算术、天文
B.文法、修辞、辩证法
C.哲学、算术、音乐
D.辩证法、几何、音乐
答案：C
解析
1.封建社会教育
“三科”(文法、修辞、辩证法)，“四学”(算术、几何、天文、音乐)，合称“七艺”。在古代社会中的两种社会形态教育中，其教育具有鲜明的阶级性。
我国封建社会的教育是被地主阶级所垄断的。学校教育大体分为官学和私学两种，官学具有鲜明的等级性。六学是：国子学、大学成教、四门学、律学、书学和算学。二馆是：东宫的崇文馆和门下省的弘文馆。在欧洲封建社会中，统治者曾使用两种手段维护和巩固自己的统治。一种是对劳动人民进行宗教的麻醉与此相适应，就形成了两种教育系统：一是教会教育，二是骑士教育。
2.奴隶社会教育
我国从公元前2000多年前夏朝建立，经过商代到西周而至极盛，大约有1300年之久，都是奴隶制社会时代。我国是最早出现学校教育的国家，在夏朝已有名叫“痒”、“序”、“校”的教育机构。学校教育的主要内容是“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。
在欧洲奴隶社会，曾出现过斯巴达教育和雅典娜教育两种著名的教育体系。教育都是奴隶主阶级进行统治的工具。
5.在教育的文化功能中，将存储形态文化转变为活跃形态文化的教育()
A.传递文化的功能
B.活化文化的功能
C.交流文化的功能
D.更新文化的功能
答案：B
解析
1.教育的文化功能。
(1)传递与保存文化功能。
(2)活动文化的功能。
(3)交流融合文化的功能。
(4)选择文化的功能。
(5)更新与创造文化的功能。
6.现代社会出现了古代社会所没有的工程、机电、航空之类的专业学校，这说明制约学制建立的因素是()
A.社会意识形态
B.社会政治经济制度
C.本国文化历史传统
D.生产力发展水平
答案：D
解析
教育与生产力相互制约
1.生产力对教育的制约作用
(1)生产力的发展水平制约着教育目的。
(2)生产力发展水平制约着课程设置于教育内容。
(3)生产力的发展水平制约着教育发展的规模、速度。
(4)生产力的发展水平制约着足而行结构。
(5)生产力的发展制约着教学方法、手段、组织形式。
2.教育对生产力的促进作用
(1)教育是劳动力再生产的必要手段。
(2)教育是科学知识和技术再生产的手段。
(3)教育是生产新的科学知识和技术手段。
7.为什么说教育在人的身心发展中起主导作用?
答案：教育在人的发展中的作用
(1)教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向。
(2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统二深刻。
(3)学校有专门负责教育工作的老师。
解析
遗传在人的发展中的作用
第一，遗传素质是人的发展的生理前提或物质前提。第二，遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程及其阶段。第三，遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。
遗传素质对人的发展起决定作用。遗传素质为人的发展提供的是可能性，而不是现实性。第二，遗传素质随着环境和人类实践活动的改变而改变。第三，遗传素质对人的发展的影响是有限度的。
8.在儿童身心发展某一关键期施以相应的教育能取得事半功倍的效果。这说明教育必须适应儿童身心发展的()
A.顺序性
B.阶段性
C.不均衡性
D.稳定性
答案：C
解析
人的发展对教育的制约:
1.教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进的促进人的发展。
2.教育要适应人的发展的不均衡性，在人的身心发展的某一关键期，施以相应的教育。
3.教育要适应人的发展的稳定性与可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘受教育者的发展潜力。
4.教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。
